ヨサコイの激変について

今日の５時間目、体育でヨサコイをしました。
授業の終わりに両クラスの担任がいたく感激し、
涙が出そうなくらいの激変ぶりでした。
今週一番のいい気分で一日が終わりました。

四月から一か月を一緒に過ごしてきて、感心するところがたくさんありました。
前向きにいろんなことに挑戦してくれることも嬉しいです。

一方、課題もいくつか見えてきました。
その一つがヨサコイのような表現活動で一生懸命な自分を出すことに対する抵抗感です。

高学年にありがちなことですが、「頑張ることがかっこ悪い」「真面目にやってバカみたい」「そんなことに真剣にならなくても」「どうせオレできないし…」そんな空気を感じていました。

今日は、そんな自分たちをまず客観的に見て、次に過去の６年生が踊った映像と比べました。
ここで多くの子供たちは自分たちに足りないことを感じてくれたようでした。

そこで、さらに、ここにとどまろうとは考えていないこと、もっと上のレベルを目指していることを別の映像で見てもらいました。

ここで子供たちの表情が変わりました。
一回、今できる精一杯をやろう、と言って踊ったのが激変のおどりでした。

実は技術的な指導はほとんどしていません。
そういう意味ではこれからまだまだ伸びしろがあります。
今日、子供たちが変わったのは、「真剣さをカッコイイ」と思えるようになったこと、「一生懸命は気持ちいい」に気付けたこと、「みんなでがんばると変われる」ことを実感できたこと、です。

コップが上を向いたらあとは注ぐだけです。
こんな風にこちらの話を素直に受け止め、変わろうとしてくれる子たちの姿が嬉しく、そんな気持ちにさせてくれた子供たちに感謝の気持ちでいっぱいになりました。

今日のヨサコイもビデオに撮ったので、もう一度、子供たちと確認して自分たちの変容とこれから挑戦しようとしているゴールとの差を考えていきたいと思いました。

体育で

昨日、体育の時間に１００ｍのタイムを計りました。
グランウンドも整地され、天気も良い。
しかも、欠席がいない。
これは計っておくしかないでしょう。
まあ、元々、天気がよければタイムをとろうと思っていましたが。

ただ、グレーダーが入ったのが先週だったので、コースをどうしようと思っていました。
すると、担外の先生方がすでに準備をしてくださっているじゃないですか。
本当に助かりました！
休み時間に子供たちにボランティアを頼んで、スタートとゴールだけでも、と思っていましたがカンペキでした。

こんな風にいろんな先生たちがみんなのために頑張ってくれているんだよ。

と話をすると、校舎へ戻る途中でまだ作業をしている先生方の側へ駆け寄り、

「ありがとうございました！」

と伝えに行く子供たちが。

こういう子たちは社会に出てからも、きっと誰からも好かれる人間になれるな、と思いました。

気付く力、について

今年は「気付く力」を大切にしたいと考えています。

・学習の楽しさ（大事さ）に気付く力

・学び方のコツに気付く力

・今、何をすべきかに気付く力

・友だちの良さに気づく力

・自分に足りない事に気付く力

・快適な教室に気付く力

・教室の隅のホコリに気付く力

・頑張っているあの子に気付く力

・傷ついてる友だちに気付く力

・友だちを傷つけたことに気付く力

・どうしていればよかったかに気付く力

・これをやればもっとよくなることに気付く力

・自分のやっていることが外側からどう見えているかに気付く力

・応援したいあの子に気付く力

・自分を変えたいと頑張っている子に気付く力

・変わった自分と変わったまわりに気付く力

等々

（思いつくままに書き出したので順不同です）

月曜日、家庭訪問で掃除の様子を見ずに学校を出ました。

家庭訪問が終わり、教室へ行ってみると、いつもはそのままになっている黒板橫のごみ箱のゴミもきれいに捨てられていました。

給食で汚れた床の黒ずみがキレイに消えていました。

自分のまわりを少しだけよく見えるようになることから、色々なことに気付ける力は育っていくのではないかと考えています。

一つ子供たちに伝えたいことが増えました。

始業式からの指導

始業式から繰り返して指導してきたこと（メモ）
・反応を素早く、はっきりとする（返事など）
・手をしっかり上げる（授業に参加する）
・声を出す（人任せにしない）
・目標を高くもつ（これでいいと妥協しない）
・相手のことを考える（自分がされて嫌なことはしない）
・元気よく（明るく過ごす）
・困っている人をほうって置かない（助け合う、声をかける）
・約束を守る（決まりを曲げない、約束は全体でする）
・＋αを考える（挨拶＋α、掃除＋α、作文＋α等々）

こうして書き出してみると、これまで担任してきた学級では「ルール」「規律」を重視して指導をしてきましたが、システムというより「心構え」や「態度」のような指導が多いなと感じます。

学校の予定が色々と詰まっているので、細かなシステムの徹底や調整は連休明けと早々に割りきってしまったのも影響してるかなと思います。

ただ、そう思う一方で、一年を気持ちよく過ごすためには、「真面目さを笑わない」「頑張っている人を応援してくれる」「何を言っても否定されない」そんな空気を学級に作ることが必要なのだと考えています。

そして、子供たちが担任と安心して何でも言ってこれるような関係（まだそこまでいってないかも知れませんが）作りが大事だと思っています。

忙しい毎日ですが、少しでも子供たちと一緒に笑って、クラスの楽しさや良さを共有していくことが、集団を高める段階において踏ん張りのきく学級であるために必要な気がしています。

６年生のはじめてのテストで

木曜日に６年生になって初のテストをしました。

NRTと全国学力学習状況調査は行っていますが、６年生での学習内容を問われるのはこれが最初です。

授業には真剣に取り組んでいるものの途中までは定着が弱いように感じました。

火曜日に６年生で学習した漢字を５題くらいテストしてみると、全然書けない子もたくさん。

まあ、これはそうなるだろうなと思ってやっているわけなのですが。

ここで、子供たちには「学び方」について考えさせました。

「授業で教えられたことは「覚えよう」「身に付けよう」という努力があってはじめて自分のものになるんだよ。先生はみんなにとって少しでもわかりやすく、面白くなるように努力をしているけれど、君たちもそれを身に付けようと努力してもらわないと力がつかないんだ。そもそも、自分でたいした努力もしないうちから『できない』とか『わからない』とか言うな。俺はできないとか言う前に努力をしてきなさい。勉強をなめるな。」とかいうような話です。

こういうことを子供たちに言って聞かせないと子供たちが「覚える努力をしよう」とか「完ぺきにできるようになろう」という風に動いてくれないのは自分の力の無さだな、と思います。

でも、そんな自分の小さいプライドで子供たちに力をつけられないのは教師としての責任を果たせていないと考えて、毎回、学年がスタートして早い段階でこういう話をしてきました。

こういうことを言わないでも子供たちの目の色が変わる教師になりたいと思いますが、まだまだです。

さて、そんな話で活を入れた子供たちは素晴らしく頑張ってくれました。全員１００点ねらえるんじゃないか、というレベルでした（欠席した子にはかなりのプレッシャー…）。形成的評価していたときの様子から考えるとかなりの伸びで、ホント素直な子たち、頑張れる子たちだなと思いました。この嬉しさを月曜日に伝えようと思いました。

愛される６年生に

昨日は着任式、始業式、入学式（盛りだくさん！）でした。
２８年度は６年1組の担任になりました。
念願の担任復帰です！
でも、久しぶりなので「こんな準備多かったか…」と軽くうろたえながらのスタートです。

昨日の放課後、とっても嬉しい話を聞きました。職員室で教室掲示のことなどをぼんやり考えていた時、一年生の担任の先生達がやってきて「今日の六年生のお手伝い、本当に助かりました。とっても立派な子供たちですね。よく気がつくし、素晴らしいです。有り難うございました！」と言っていただけました。

子供たちのこの姿は、前年度の担任の先生のお陰であり（ホント感謝！）、子供たちの元々もっているよさだろうと思います。でも、たいへん誇らしく思いました。

始業式の後、教室で子供たちに２組の先生と相談してきたゴールイメージを伝えました。「来年三月全校から愛される六年生になっていよう！」というものです。

そして、「具体的にどうすれば、愛される六年生、憧れられる六年生になれるかは、一緒に考えていこうね」と話していました。

そんな前段があっての一年生の担任の先生からの言葉です。子供たちが見事にその一歩を踏み出してくれた証拠だと、心から嬉しく思いました。

お手伝いをしてくれた子はもちろん、入場のアーチをしっかりと支えてくれた子、スッと伸ばした背中で入学式を気持ちのよい空間にしてくれたみんな。その姿全てが、「愛される」「憧れられる」六年生に近付こうという思いを感じました。本当に素敵でした。

忘れたくないこと

忘れないようにしよう。

双葉小で最後に丸つけをしたのは子供が自分で書いた九九の問題でした。

この子とは２年間、算数のＴＴと補欠での関わりしかありませんでしたが、最後にこうやって丸つけをしてほしいとうったえてくれたことがとても、とても嬉しいです。

彼女の手紙を読みながら、丸をつけることを一つであっても、子供はこんな風に教師との関わりを求めてくれて、喜んでくれて、記憶してくれていることをいつも忘れないようにしようと思いました。

教師にとっては、大勢の子供たちに、たくさんつける丸の一つであってもその子にとっては、先生からの大切な自分への丸です。

一つ一つを大事に丸していきたいと思います。

（急いでいるとミスしてしまって申し訳ないこともありますが…）

いよいよ今日から新しい勤務校、北広島市立大曲小学校での新年度が始まります。

片付け疲れで風邪気味ですが、来週、子供たちと会うときには１００％で向き合えるように気力と体力を充実させようと思います。

気負わず、無理せず、目の前の子供たちと向き合いながら、まずは自分にできることを見極めたいと思います。

２年生からのお手紙

２年生から可愛い手紙をもらいました。
現任校に着任した最初の教え子が会いに来てくれました。
温かいメッセージをいただきました。
なんか、こんな風に自分のことを思ってくれた、その時間があっったことをとても嬉しく思いました。
一日の中でほんのちょっとした時間の、しかも短い言葉かけを覚えてくれていることなどを考えると、教師という仕事がどれほど大きな影響力をもつ仕事かを考えさせられました。
（そうそう、あの時、そんなこと言ってた！ということを子供って覚えているものです。）
この素晴らしさと同時に、何気ない一言がその子にとって大きな意味をもつこともあるという怖さを忘れてはいけないと身の引き締まる思いでした。
もちろん、単純な感謝の方が圧倒的に大きいですけど。

修了式の日に

夕食の準備を手伝ってくれていた山本家の二女が
「にこ、先生にやさしい２年生になれるって言われた！」
と教えてくれました。
とても嬉しそうで、自信たっぷりの笑顔でした。
２年生へ進級することを楽しみにしている娘の姿を見ながら、親としては、学級でよい指導、声かけをしてくれているなと、とても嬉しく思いました。
もしかしたら、何気ない会話の中での先生の一言だったかも知れません。
そんな一言でも、子供にとって、「先生の言葉」は大きいものです。
今日は修了式です。
今の学年・学級での最後の時間を楽しい思い出にしつつも、次の学年・学級への希望をもてるような時間の過ごせるといいな思っています。
（私は職員室ですが…）

閉鎖のこと

今回のインフルエンザによる閉鎖について、練習スケジュールが大幅に狂うなど大きな影響がありました。
ですが、昨日の練習を見る限り、閉鎖の対応については、卒業式練習や学習進度を考えるとベターな選択だったように思えます。
もし、学校閉鎖レベルまで引き上げたり（基準に満たなくても）、怪しいところを全て閉鎖（基準に満たなくても）していたら、５年生の負荷が大きくなりすぎてきつかっただろう（様々なところで破綻が起きていたのでは…。コ、コワイ…）というのが個人的な分析です。

５年生には先週の前半で入退場の合奏をほぼ仕上げ、学年で集まることを停止していた一週間で学習進度をできるだけ進めてもらいました。
そして、一週間後の火曜日に学年練習で微調整を行い、水曜日に６年生の入場と退場に合わせる練習を行いました。
音楽と入退場はビタッと合いました。ホントはじめて合わせたとは思えないほどです！（閉鎖明けで仕上げた６年生と厳しい状況でここまで完成度を高めた５年生に感謝です。）
そんな姿を見ながら、「ベターな選択だったな」と思ったわけです。

今回の閉鎖措置は、管理職や担外で、子供たちの健康（先生方を含む）と卒業式の成功に学習進度、色々なことを精一杯考えて出している結論です。
もちろん、別の選択がもっといい結果を出したかも知れません。
しかし、少なくとも現状を見る限り、今回のやり方でいくしか無かっただろうと思っています。
そして、なんとか卒業式の成功が見えてきたのでほっと安心もしています。

追伸
こういうことを想定して学年での取組のスケジュール（６年と５年の）を立てておいてよかったと卒業式総務係は思っています。