世界寺子屋運動リーフレット作成中

１、お手紙有り難うございました
▼四年生では、総合的な学習の時間に米の学習とユネスコ世界寺子屋運動の学習を行っています。子供たちはこれから世界寺子屋運動について知らせ、書きそんじハガキ回収への協力をよびかけるリーフレット（ちらし）を作成します。▼リーフレットは街頭や店先での配付を想定しています。そこで、リーフレット作成前に保護者の方にどんなリーフレットだと手にとってもらえるか、アドバイスをうかがいました。お忙しい中ご協力いただき、有り難うございました。先週の金曜日、いただいたお手紙を見せていただきました。丁寧なお返事に子供たちは感激していました（誇張なしです！）。▼この後は、今週からリーフレットの制作を行い十月中には完成させます。十一月からはリーフレットを使ったボランティア活動をスタートさせます。リーフレット完成後、また保護者のみなさまにお手紙でアドバイスをお願いします。その時はどうぞよろしくお願いします。

２、子供たちの返信

◆Kさんのお母さん、とても参考になるお手紙でした。なんのために書きそんじハガキを集めているのか？どのくらいの人たちが活動しているのか？何枚集めると目標に達するのか？などをちらしにすればわかりやすくなるんだなぁ、と思いました。（S）
◆T君のお母さんはたくさんおアイデアがあり、すごくよかったです。つくってみたいリーフレットは、写真をなるべく入れでみたいです。（S）
◆N君のお母さん、一生懸命つくって、みんなに、見てもらえるように、キレイに書いてがんばります。世界寺子屋運動がどんな活動かわからない人がいっぱいいるので、みんなに伝えられるようにがんばります。（I）
◆手紙を読んで、N君のお母さんが僕の「手にとってみたくなるデザインは？」という問いに、大小の文字を使い分けるとか、色々な色を使ってカラフルにすること等を教えてくれました。僕は、これを参考にしてリーフレットを作りたいです。（M）
◆K君のお母さんが色々と質問に答えてくれて、よかったです。また今度何かあったら、手伝ってもらいたいです。次に、ぼくは、リーフレットを作ります。ぼくは、リーフレットをカラフルにしたいと思います。あと、キャラクターも入れたいと思います。絵じゃなくて写真を使いたいです。（Y）
◆T君のお母さん、私は、カンボジアの子供たちの写真を入れてみようと思います。どうして学校が必要なのか？ということも文に入れてみようと思います。アドバイスどうもありがとうございました。その言葉をぜひ書き入れてみようと思います。お忙しい中、どうもありがとうございました。（H）
◆S君のお母さんの手紙を読んで、すごいリーフレットができそうな気がします。まず、写真をはりたいです。後、鈴木君のお母さんが書いた、その人たちを救うためにどうすればいいか、を特に書きたいです。（Y）

追伸
保護者の方に手紙でアドバイスをもらう活動は熊本の前田康裕先生の実践にヒントを得て行いました。

パネル

ユネスコ協会からお借りしたパネルを見る子供たち。

ユネスコ寺子屋集会

１，ねらい　※学級で事前指導を
　本校児童会でもユネスコのカンボジアで学校に行くことができない子供たちのために書き損じハガキを集めるなど「寺子屋」を建てる支援活動に取り組んでいる。
　このたび、カンボジアの寺子屋関係者３名が来校し、寺子屋支援に対するお礼と感謝を伝えたいとの申し出があった。
　この機会に子供たちが集めている書き損じハガキなどがどのように使われているのかを聴く機会を設けたい。
　これを機に活動に対する理解を深め、子供たちの関心を一層高めたい。

２，日時　９月１日（火）５，６校時　１３：４０～１４：４５
３，場所　プレールーム
４，参加児童　３年生以上の児童
５，活動内容　
１３：１０　　５校時開始（各教室）
　　　　　　　事前指導：本時のねらいについて、各学年・学級で事前指導
　　　　　　　ユネスコの活動ビデオ（１０分前後）、パンフレットを活用して
　　　　　　　※ビデオは日ユ制作のもの
１３：３０　　訪問団来校、児童移動開始（プレールームへ）
１３：４０　　寺子屋集会開始
　　　　　　　※司会、石狩市立若葉小学校児童会
　　　　　　（１）歓迎の言葉…児童会長
　　　　　　（２）来校者の方々の紹介
　　　　　　（３）カンボジアの子供の教育に関する報告（４０分程度）
　　　　　　（４）質問
　　　　　　（５）感想発表　※各学年１名
　　　　　　（６）校長先生のお話
　　　　　　（７）終わりの言葉

６，その他　　※時数は総合２時間
　　　　　　　※司会は児童会
　　　　　　　※感想発表を一名ずつ決めておく

世界寺子屋運動～私たちにできること

１、世界寺子屋運動-私たちにできること

▼つづいて、二時間目は七月十七(金)の総合の時間に「私たちにできること」を考えました。▼まず、発展途上国における貧困のサイクルについて知らせ、このサイクルを断ち切るためには、どこを改善するのが良いかを考えることから始めました。
（日本ユネスコ協会連盟のホームページに貧困のサイクルのわかりやすい図があります。）
http://www.unesco.jp/contents/tera/need.html

▼数名の子供から学校に行かせる（行く）ことができれば、負のサイクルが切れるという意見が出され、みんなも納得の声をあげていました。▼次に、そこを断ち切るための活動が日本ユネスコ協会連盟の行っている世界寺子屋運動であることを伝え、実は、石狩市立若葉小学校でも昨年、この活動に協力していたことを知らせました。

「どうやって協力していたか分かるかい？」

とたずねるとハッとした顔でＹさんが

「書きそんじハガキ！」

と答えてくれました。
▼最後に、今年はもっと積極的に活動に参加しよう、とアイデアを出し合いました。


２、子供たちの感想と協力へのアイデア

▼自分が協力できそうな内容を感想用紙に書かせました。一部を紹介します。

◆人通りの多いところで呼びかけるなどして、多くの人に呼びかける。貧しい人たちが貧しくないように苦労して助ける。（Ｎ）

◆カンボジアの人たちが貧しい生活をしているから、いろいろな手でカンボジアの人たちを笑顔にさせてがんばりたいです。（Ｈ）

◆私たちは、一度、カンボジアに行って、文の読み書きを教えたいです。カンボジアの寺子屋を作ることを呼びかけるポスターを作ってみたいです。学校に通えない人にお金をかせいで学校に通わせてあげたいです。（Ｈ）

◆カンボジアの人のことを助けてあげたいと思いました。自分は書きそんじハガキをだしてあげたいです。（Ｍ）

◆カンボジアのことがよくわかりました。貧しい人が、貧しくないように、私たちが協力していきたいです。これからカンボジアのことでやってみたいことはテレビに出たり、ポスターを作ったりしたいです。がんばります。（Ｉ）

◆ポスター・よびかけ・人通りの多いところでプリントを配る・募金をしてもらう・テレビで宣伝する等のような活動で、貧しい人を幸せにしたいです。（Ｓ）

◆私たちが次の３つをしてカンボジアの人たちのくらしが豊かになればいいと思います。「校外の人によびかける」「寺子屋を作るときに必要な物を集める」「掲示板などにプリントをはる」私は特に、校外の人によびかけたらいいと思います。（Ｓ）

◆ポスターと募金をやってみる。また、ちらし配りをやってみたい！募金をして、学校にしてあげたい。（Ｙ）

◆困っている人々を助けることを、自分のできる精一杯のことをがんばりたいです。そのために、プリントをくばることと、人通りの多いところで呼びかけをすることが私にはできそうなことでした。そうしたら、きっと少しは幸せになれると思います。（Ｔ）

◆今度、私がやってみたいことはポスター作りです。それはみんなに見せたいからです。（Ｍ）

世界寺子屋運動キックオフ

１、世界寺子屋運動とは
▼ユネスコの推計によると、世界には文字の読み書きのできない人が約７億６０００万人いるとされています。▼こうした文字の読み書きができない人々の多くは生活の糧のために子供の時から働かなければならなかった貧しい人びと、女性や少数民族、さらには戦争や内乱の犠牲になった難民などが多く、文字の読み書きのできない大人のうち６４％が女性であるといわれています。▼世界寺子屋運動とは文字の読み書き計算ができない人達が「学びの場＝寺子屋」で読み書きや計算を学べるように、教育の機会を支援する運動です。▼日本ユネスコ協会連盟では支援のための活動として書き損じハガキや切手、募金を集めるなどの活動が行われています。若葉小学校でも児童会を中心に毎年、行われてきました。▼こうして集めたお金によって文房具を買ったり、子供たちの給食費をまかなったり。▼さらには学びの場、寺子屋を建てることもできます。

２、四年生の取り組みとして
▼今年も石狩市立若葉小学校では、児童会を中心に校内で世界寺子屋運動に協力を呼びかける活動が行われます。今年度はそれに加えて、四年生も総合や国語の時間を通して非識字の問題について考え、活動への積極的な協力の方法を考え、行動していく予定です。▼その第一弾として、今週、二時間の授業を行いました。「非識字問題」とは何かを考える授業と「私たちにできる協力の方法」を考える授業です。

３，授業の中身と子供たちの感想
▼以下、授業の中身と子供たちの感想を紹介します。子供たちなりに、様々なことを感じてくれたようです。

「非識字問題の授業」
実施日：二〇〇九年七月十三日

１，みなさんは当たり前のように学校に着て文字の読み書きや計算を習っています。ところが、世界には文字の読み書きができない人たちがいます。文字の読み書きや計算ができないことを非識字と言い、読み書きや計算のできない人たちを非識字者と言います。

２，世界には文字の読み書きができない人たちがどれくらいいると思いますか。

３，予想を発表、解答を知らせる。
※子供たちは百人単位から数十億に至るまで幅広い予想をしました。
※解答は、約7億6000万人です。

４，カンボジアの子供たちの様子を撮影したビデオを見てみましょう。
※視聴したビデオは、ユネスコ・世界寺子屋運動　カンボジア編「湖でくらすチンダちゃんとソバナリーちゃん」（10分）／社団法人日本ユネスコ協会連盟製作
※水上生活の様子に「知っている」「見たことある」の声。
※給食時間にバングラデシュのビデオも視聴。15歳の女の子が一度も学校に行ったことがないといっていたことに驚く子供たち。

５，感想を書いて下さい。

◆お金もないので、学校にも行けないということが私には考えられません。とてもかわいそうです。ちょっとは手助けをしてあげたいのですが、そういうわけにもいかないのです。そんなことを考えたことがないので。そして、その経験をしたことがないので。どれくらいつらい生活か、わかりません。（Ｔ）

◆かわいそうだった。子供たちだけで湖に行くのがあぶなかった。学校に行けないのがかわいそうだった。（Ｍ）

◆お金がないのに、楽しそう。学校に行けない人がいるのがわかった。（Ｙ）

◆自分たちで食べ物を探しに行くのがすごくえらかったです。わたしにはできません。学校に行けなくて、かわいそうでした。（Ｋ）

◆貧しい人は、湖に魚を小型船に乗って、釣りに行かなくちゃならないから、たいへんだなと思いました。だから、自分は、恵まれているんだと思います。（Ｆ）

◆お金がないのに、一生懸命、お母さんとお父さんのためにちゃんとはたらいてんだなあ、と思いました。私もこんど、見習いたいと思います。（Ｍ）

◆お金もなくて貧しい暮らしをしているのに、夢を持って生きようとしていました。太響たちはごはんも残さず生きようと思いました。がんばれと思いました。（Ｔ）

◆カンボジアの子が学校に行けなくてかわいそうです。あと、自分でごはんを着くっていてすごいです。本当にえらいなあ、と思いました。お金もなくてかわいそうでした。寺子屋に行くときも、船で行って自分の足で行けなくてかわいそうでした。あと、子供たちが働いたりしてえらいなぁと思いました。寺子屋がちっちゃい教室だなあ、と思いました。（Ｈ）

◆文字の読み書きができなくて、学校にも行っていない人がいるなんて、びっくりしました。湖に家、寺子屋が浮かんでいるなんて、びっくりしました。湖の水がきたなくて、びっくりしました。でも、寺子屋に行っている人はすごく楽しそうでした。（Ｓ）

◆私たちは普通の暮らしをしているのに、カンボジアでは学校に通うのもできないし、ごはんを食べるのも精一杯なことがかわいそうでした。ごはんを食べる時とかも感謝するようにしたい。（Ｔ）

◆感想は、カンボジアの人たちと私たちのくらしがぜんぜんちがって、かわいそうだと思いました。私たちもカンボジアの役に立つことができたら、助けたいと思いました。（Ｉ）

◆ソバナリーとチンダのお母さんとお父さんが仕事で忙しいから、ソバナリーとチンダは学校に行かないで、毎日、自分たちでごはんを作っているのがすごくえらいことだと思いました。しかも、湖の上で暮らしているので、すごくあぶないと思いました。（Ｍ）

◆すごく貧しいと思います。船を出して、魚をとりに行っているんです。でも、魚がいる所は、どろ水なのです。僕は、そんな生活はできないと思いました。（Ｙ）