マーチンの靴紐

マーチン（８ホールブーツ（UK７））の靴紐が短くて、長いの買おうと靴屋に行きました。
しかし、あいにく丁度いいものがありません。
ああ、これは買うタイミングじゃないのだな。
そう思って家に帰ってみたものの、やっぱり諦めきれません。
そういえば、靴紐の予備あったかもと靴箱を探すと、なんと丁度いいのを発見！
しかも、長さもいい感じです。
早速、交換。
そして、通し方をマーチン用に変更。
（これがしたかったけど、短くてできなかったのです！）
すると、どうでしょう！
今までキツかった横幅がいい感じになりました。
履いたり、脱いだりもスムーズですし、バッチリです。
もっと早くに変えればよかった。
でも、こういうタイミングで紐が見つかるのもまたそういう巡り合わせなのでしょう。
ちょっとうれしかったことです。

休日のこと

昨日は午前中、二女と長男を連れて農試公園へ。
農試公園には自転車練習用のコースがあるので二女の自転車練習をしに行きました。
家の周りでもいいのですが、やっぱり車も通るし、思い切りぐいぐい乗れるところがいいです。
長女の時もよく通っていましたが、たくさん乗ると上達も早いです。
本人も満足そうでした。

で、その後はトンカチ広場で工作。
長男はなぞの船を制作して、夜、風呂場に浮かべて遊びました。
二女は写真立てを作っていました。
思いつきで板を組んでいるうちになんとなくそれっぽくなったので喜んでいました。
これを見て父は夏休みの工作に流用しようかと悪巧みをしています。（苦笑）

昼からは駅前までヨサコイを見に行ってきました。
人でいっぱいでした。
ＪＲ九州の人たちが面白かったです。

運動会明けの一日

運動会の振休明けの火曜日
充実した一日でした。

１校時　運動会の後片付け、清掃
６年生と椅子や机の片付け、廊下の清掃を行う。
それぞれの学年も教室や廊下などの掃除をしたのでずいぶんと綺麗になりました。
運動会に関連した様々な取組もこれで終わり。
６年生の成長を実感した一時間になりました。

２校時から５校時までは１年生の補欠授業。
国語、算数、国語、道徳という流れでした。
すっごく楽しい補欠でした。
反応（ノリ）もいいし、学習の理解もいい！
話もよく聞いてくれました。
「いい声で音読できるクラスだね！」
と言ったらさらにいい声を出してくれました。
「先生がプリント返したら礼が出来る子いるんだね！」
と言ったら続く子たちがみんな礼をしてくれました。
「算数のヒミツを探してみよう！お隣や前や後ろの友達と相談してみてね！」
と言ったらワイワイ相談をはじめてその時間に指導したかった内容を見事に発見！
「山本先生、明日○○先生来たら、授業見に来てよ！」
とか嬉しいことを言ってくれる子も。

担任の先生の日常指導がしっかりとしているので、真っ直ぐに伸びているなと感じました。
いい一日でした！

5月12日

火曜日、市教委の訪問も終わり、「さあ、今日から各学級の授業に入れる！」「何だったら社会科の授業をもらって授業しようかな！」
などということを考えていた一時間目、保育園から呼び出しが…。
長男の発熱であえなく退場…。

まあ、仕方ないです。
今、自分がいないと困る仕事はないので、父親の仕事に専念することにしました。
というわけで、二女も児童会に行かずに真っ直ぐに帰宅。
こちらも嬉しそうでした。

市教委訪問

月曜日、市教委の学校訪問がありました。
今年度から授業の様子も見に来るとのこと。
だったら、前向きにとらえて連休明けのぼんやりした教室を引き締めるために活用しようということになりました。

授業は研究教科の算数に揃える。
学習規律の徹底についても４月の終わり頃から小出しにチェックポイントを提示する。
学級経営交流でまとめたものを提示する。

結果、大型連休明けでしたがどの学級も良い緊張感のある授業がなされていて（訪問以外の時間も）、いいスタートを切れたなと思いました。
これから運動会まで校内もバタバタします。
ですから、余計に足元を固めることを意識するといいなと思います。
学級開きから一か月で徹底具合を確認するためにもいいタイミングの訪問でした。

金曜日のＴＴで

金曜日、算数のＴＴで低学年から高学年まで入っていました。
それぞれの発達段階が感じられて面白いなあと思います。
そんな中の６年生の授業のことです。

自分の入った学級と隣の学級でちょっと進め方が違いました。
ネガティブな意味ではなくて担任の学級の実態に応じた重点の違いが出ていた感じです。

ただ、新しい知識を指導する場面でもあったので、片方の学級の授業では「ここ足りないな。」というところもありました。
案の定、児童のふり返りをチェックすると、授業に対しての好意的な「感想」は見られるものの、「学習内容」への記述が不十分でした。

放課後、そのことを伝えようと思って写真を用意していました。
すると、担任自身もそのことを児童のふり返りから感じていたようで、帰りの会で補足説明していたそうです。
「やっぱり、そこ必要だったよね。」みたいな話になりました。

帰りの会で授業で足りなかった部分をちょこっと伝えるというのは、小学校だからこそ出来る技です。
でも、そこに気がついて、「あ、これは今日の内にきちんと子どもたちの中に残しておかないと！」と行動するところがいいなと思いました。
修正能力が高いなと感心しました。

追伸
ちなみに、隣の学級の先生も真面目ないい授業をしていました。
板書を見るだけで、「ああ、この授業でこれをしっかりと教えたいんだな。」そんなことを感じさせてくれました。

教育課程編成の仕事

今年、教務主任２年目ですが、何だか去年よりも忙しいです。
理由は新しい試みを行っていることが一つ。
教育課程編成届の様式が変わり、求められる「全体計画」がかなり増えたこと。

前者は自分で「こうしたい」と思って変えたことなので、時間がかかっても何の不満もありません。
後者は今年いきなり増えたので（本来あるべきなのかも知れませんが…）、当初、「え～こんなに…。作っても誰が見るんだ…。」と愚痴りたくなりました。

ですが、実際に作ってみると学校の教育活動のつながりが見えてきてかなり有意義。
校長（以前、指導主事だったので色々詳しい！）からも自分がこれまで知らなかったことを教えてもらえてラッキー。
たぶん、１５くらい作りました。（そんなになかったのか…）
で、終わってみて思うことは、この仕事で一番、得をしたのは自分だということです。
文句を言いたくなったけど、「ごめんなさい」という感じでいます。
それぞれの教育活動が校内でどう位置づけられているのか、どういった流れで扱うべきかが見えました。（実際は見えてないこともあるかも知れませんが…）
学校の行っている教育活動の全体像が見えたなと思います。

当然、次年度以降は各分掌に割り振りをして、修正などを行ってもらうようにするつもりです。
今回は時間がなかったので一人で作ったけど、それぞれの分掌でしっかりと把握していないと意味の無いものですから。

この全体計画たち（量の多さに「たち」と言いたい！）、どこかで共有したいとも思います。
自分の作ったものがいいとか、悪いとかではなくて、食育とか性指導、道徳とか学校全体の教育活動の中でどう位置づけられているのかを知っておくのとそうでないのとでは大きな違いがあると思います。
ペーパーで渡すだけだと、ちら見でスルーされてしまいそうで（自分もそうしていたかも）、もったいないなと思います。

5月1日のこと

昨日は職員室での仕事が中心の辛い一日でした…。
そんな中で１年生の補欠に入ったり、放課後の５年生の総合に関連した打ち合わせは楽しい時間でした。

１年生では道徳の時間で生活をふり返るお話しをしたり、絵本を読んだり、ゲームをしたり、お説教（苦笑）をしたりであっという間の一時間でした。
今年の一年生、とってもいい子たちだなと思います。
可愛い子たちですが、学校に慣れてきたこの時期、連休前のこの時期にみんなで生活することの大切さや約束もきちんと（時には厳しく）伝えていきたいなと思います。
そして、担任以外のいろいろな先生が学校にはいること。
それぞれの先生が優しさと厳しさを持って自分達を見守ってくれていることもわからせたいです。
とりあえず、学校生活にはスムーズに慣れることができたようなので、次のステップを一年生の担任と相談できたらいいなと思いました。
（決してネガティブな話ではないです）
で、来週も補欠で入る予定なので、厳しさを見せた自分に対してどんな態度で子どもたちが接してくるだろうと、かなり楽しみにしています。

放課後は5年生の担任の先生たちと総合的な学習で今年学校で受け入れた事業についての打ち合わせ。
市教委や環境省、ＮＰＯの方々が来校しました。
顔合わせと概略くらいかなと考えていたのですが、結構、細かなところまで突っ込んで話をしました。
印象としては学校で実践されている総合的な学習の時間の取り組みに対して、小学校で設定している「ねらい」や「活動」に多少、物足りなさを感じている様子が窺えました。
あくまで個人的な印象なので違うかも知れません。
今年度、学校として方針を修正した部分と合致する内容だったので、個人的には大変面白い時間でした。
五年生も学級開き、家庭訪問と怒濤の四月を過ごしている中ですが一時間近くの話し合いを通して、「こんな活動できそう！」「こんな体験を！」「ここを大事にしたいね！」みたいな部分が固まってきたようで、メリットがあったなと思いました。
「総合ってこういうところを大事にしたいよね。」という部分の共有ができたことが大きな収穫でした。
やはり一人一人にどんな資質・能力を付けるか、という部分を真剣に考えなくては単元は作れません。
「発表会をしよう」「プレゼンをしよう」のようにはじめに活動ありきで単元を組み立てると結局、形だけで子どもたちに力がつかないケースも間々あります。

というような五月のスタートの一日でした。

学級掲示

学級掲示も整ってくる時期です。
それぞれの学級に行くと色々と発見があります。
「この掲示はステキだなぁ！」
「班のポスター、手抜きしないで仕上げてるな！」
「子どもたちが学習に集中できるような意図を感じる！」
等々。

放課後にちらっとある学年の先生に、「なんであのレイアウトなの？」とたずねたら、即答えが返ってきました。
しっかりと意図を持って取り組んでいるのがいいなと思います。
こう書くと、何だか試していたみたいで嫌な感じですが…。

学級掲示や教室のレイアウトからは学年や学級、担任による工夫が様々見えてきます。
これは自分の教室と職員室の往復ではなかなか見えないものです。
校内で一度ツアーを組みたいなとずっと思っています。
今年こそはやってみたいなあ。

一週間の終わりに

今週は何だかジミに忙しい一週間でした。
忙しいと言ってもそれは自分の校務を勤務時間内に粛々と進めているという話なので、夜遅くまで学校に残ってとか、残務を自宅に持ち帰ってというわけではありません。
学級の様子を見に行ったり、授業に入ったりが、なかなかできなかったので「忙しい」と感じているのだと思います。
来週、市教委へ提出する書類が全て揃います。
これを出してしまえば晴れて自由の身！
もうひと頑張りです。

そんな中、６年生の補欠で社会の授業をしてきました。
授業はやっぱり楽しいなと思います。
社会の授業、頼んでいくつかの学年でやらせてもらいたいなと思いました。
（結構強く思っています。）