病院

耳をもしもしされている彼、風邪をぶりかえし結構大変。
土曜日に病院へ行っていますが、連休の谷間の今週もう一度受診するか。
彼、毎月、病院通いをしています…。
まあ、自分も小さい頃、体が弱かったので受けついでいるのか…。

携帯電話の使用料（先月）→約1500円

私の携帯電話の使用料（先月）→約1500円
携帯電話ってあんまり使いません。
本当はスマートフォンがほしい今日この頃です。
スマートフォン、便利そうだなって思います。
どこでもWEBをチェックしたいとかは思わないけど、
たまにデータ通信ができたらいいのにと思う時があります。

でもね。
自分の携帯の使用料を見てわかるように基本そんなに電話が好きではありません。
それにも関わらず、スマートフォンに切り替えるだけで月々の支払いがドンと跳ね上がるのはちょっと…。
データ通信のみでもっと安いプランは無いものだろうか。
まあ、きっとデータ通信すらホントは必要無いのかも知れないけれど。

週末の作文

週末の作文。

こんな感じ（？）の金曜日。

家庭訪問とGPS

今年の家庭訪問でGoogleマップが活躍しました。
といっても自分はスマートフォンを持っていないので、
Nexus7での話です。

データ通信をしていなくても、キャッシュとして読み込んだ情報とGPSで現在地を把握すれば難解な花川北の家庭訪問もバッチリです。
今まで地図と勘に頼っていたので、GPSを使っての現在地把握ができることの便利さを実感しています。

「あ！今ここだから、この道をこういって、ここを曲がればいいな。」
「お！今いるとこ行き止まりだから引き返さないと…」

便利な世の中です。

漢字テストを作成

四月に学習した漢字をチェックするための漢字テストを作成

テストするのは次の漢字

・知る
・話す
・声
・朝
・会
・書く
・読む
・絵
・思う
・合かく
・理ゆう
・西
・東京
・紙
・言う

２年１組の子どもたちは漢字テストの怖さをまだ知らない。
この２週間のテストが午前授業によってずいぶん救われていることをまだ知らない。
しっかりと練習をして、覚えなければいけないことをきっとまだよくわかっていない。
連休が明けたらようやく、ふつーの学校生活がもどってきます。
これからたっぷり漢字の大切さを知ってもらおう（笑）

今週のうれしかったこと

■今週のうれしかったこと　その１

Ｋくんの成長。
始業式から、授業中の姿勢をずっと叱ってきたＫくん。
今週の後半に来て、頭の理解と行動とが繋がってきたようで名前を呼ばれる回数が激減。
集会などみんなが集まる場面でも体育座りを崩さずに話を聞けていました。

さらに、隣で手遊びしている子にそっと注意までするようになりました。
このことを褒め、三連休で元に戻らないといいよね、みたいなことを話すと
「剣道でも一日練習をしなかったら、三日かかるというので、九日後にはしっかりできると思います。」
との返事。

キミは賢い！でも来週は三日登校したら再び四連休だからもっと時間がかかりそうですね…。
な～んて、きっと彼はキリッとした姿勢を取り戻すまでの間隔がもっと短くてすむようになるでしょう。


■今週のうれしかったこと　その２

Ｋくんの成長（別の子）
やる気と自信の無い彼は何事にも取り組むのが遅れがちでした。
そこを指導しているわけですが、イマイチぴりっとしません。
そんな彼が変わったと感じたのが算数の時間のことです。

テスト前に行った少人数指導で自分の受け持ちに入った彼は別人のようにキリッとした態度で問題に取り組みます。
姿勢も見たことが無いくらいきちんとしています。
取り組むスピードも教室とは段違いです。

それを見て、今更ながら、ああこの子はもっと伸びたいし、できるようになりたいけれど、「オレはダメだ」とあきらめかけていたんだなと感じました。
先生がそばで見てくれていることをうれしく思って、やる気を出し始めたんだなと思いました。

翌日のテストもしっかりとできていたので、「特訓の成果が出たな！」と褒めるととってもうれしそうな笑顔を返してくれました。
算数の授業後、給食の片付けや掃除中の態度なんかもピリッと引き締まった感じで段違いに行動が速くなりました。
授業でできるようにわかるようになると子どもは変わるのだなと思いました。
（全然、たいした授業はできていないのですけれど…）


■今週のうれしかったこと　その３

〇ちゃんの成長

ちょっとしたことで不満を言ったり、ふてくされたり、友達のことを悪く言ったりが多い〇ちゃん。
元気もいいし、意欲もあるけれど、そんなマイナス発言が彼女の足をひっぱている感じがしていました。

金曜日にあった一年生を迎える会でも代表で呼びかけをする人に立候補しましたが、声もタイミングもイマイチです。
練習を繰り返してもなかなか良くならず、彼女からの流れが課題だと感じていました。

そこで、相談。
「先生、Ｎちゃんは教室でも元気があるし、やる気もあると思っています。だから、呼びかけもしっかりやれると信じています。でも、今のままでは声が小さすぎてダメです。２年１組にはやる気がある人がいっぱいだから、今のままだったら役をのっとられちゃうよ。」

脅かし半分、冗談半分で伝えると、
え！いやだ。がんばる、という反応。
これはいけそうだなと思い、学年での練習に臨むと大きな声が出てきました。

で、だめ押しにライバル的なポジションの子とその子を２人で呼んで
「今日の練習はただの大きな声ではなくて通る声が出ていたね。先生は一生懸命に頑張る子が大好きだから、先生は君たちが２年１組にいてくれてすごくうれしいよ。本番も期待しているね。」
などというようなことを話しました。

二人、ニコニコと教室へ戻って、本番は今まで一番のいい声を出してくれました。
こういう持っていきかたがいいか、悪いかはわかりませんが、友達を認めながら一緒に成長していける子になってほしいと思っています。


■今週のうれしかったこと　その４

そうじのこと

家庭訪問週間の今週は掃除の時間をまともにとれず、ちょっと大変。
掃除の仕方の指導は連休明けに一からやり直しと思っています。

そんな、木曜日、
「今日は５分間の簡単清掃です。教室がきれいになることを一生懸命やってね。」
みたいに子どもたち動かしたところ、ほとんどの子がゴミ拾いをする中、
Ｉくんがやってきて「先生、雑巾つかってもいいですか？」とたずねてきました。
いいよ、とこたえると彼は床を雑巾がけをし始めました。

その後の帰りの会で、
「言われたことをただやるのでは無くて、こうするともっといいということを考えているのがいいね。先生はこういう人が好きです。」
と話しました。

で、金曜日、雑巾がけをする子が増殖＆全員が立ち止まらずに時間いっぱい掃除を頑張っていました。
数人をピックアップして褒めてきましたがそんなことができないくらいみんながいい動きでした。
帰りの会ではそのことを「褒めきれないので困ってしまったけれど、とってもうれしいです。」と話しました。

放課後、教務と「行ったり戻ったりは当然あるのだけど、その振り幅がきっとどんどん小さくなるよ。」みたいな話をしました。
（言わんとしているところ伝わりますか？）

休みを挟むと指導がリセットされますが戻りが少しずつ速くなるように地味に地道に指導を続けようと思う金曜の放課後でした。

算数の少人数指導で

本日、時刻と時間のテストです。
昨日は、担外の先生にお願いしてテスト前のまとを少人数で行いました。
自分の担当した子は五人。
この単元を苦手にしている子たちのはずですが、とってもはりきって４５分間頑張っていました。

中でも授業中の姿勢などでかなり厳しく指導している男の子がはりきって手を挙げたり、大きな声で問題を読んでいる姿に感激しました。
「ああ、この子はできるようになりたいんだ。やる気が無いわけじゃないんだな。」って。

実は４５分間、集中するということが少し苦手な学級でして。
現在、集中していられる時間をのばせるように指導中です。
そんな子たちがきちんとした姿勢で集中して頑張っていたのでとてもうれしくなりました。

放課後、教務と
「担任が子どもたち一人一人をきちんと見ていると、子どもはそこのところを敏感に感じて頑張るよね。」
みたいな話をしました。

もっとできるようになりたい、わかりたい、そんな気持ちに子どもをさせていくのが担任として大事なことだと思っています。
魔法のようにわからせられたら最高なんでしょうが、普通の教師の自分にはちょっとずつ学習への向かい方を教えていくことくらしかできません。

やる気は体でむかえにいけ！

「人は脳で理解するのではなく、体で理解する」と言うのは東京大学の薬学博士で脳についての研究を行っている池谷裕二先生の言葉です。

例えば、「ほしいから買う」のではなく、「見るからほしくなる」「楽しいから笑う」のではなく、「笑うから楽しくなる」「眠いから寝る」のではなく、「横になるから眠くなる」といった具合です。

また、「表情や姿勢が感情を牽引する」ということもおっしゃっています。　　　　

例えば、同じ食べ物でも笑顔で食べると美味しく感じ、しかめ面で食べると、不味く感じるという実験があるそうです。無理矢理にでも笑顔をつくると楽しく感じるのです。

教室では「やる気は体でむかえにいけ」と教えています。背筋をしゃんと伸ばし、体を乗り出して聞こうとする姿勢は脳を「やる気に」させます。元気な声は脳を目覚めさせます。

社会的には「合理的に」「スマートに」といったことが、科学的とされていますが、実は、精神論（「気合い」・「やる気」・「がんばる」）は脳にとって、とても大切だそうです。

ということで、気合いとやる気でがんばろう！

傾聴

学力が伸びる子の条件を挙げろと言われれば、一つ目か二つ目に「話を聞ける子」を挙げるでしょう。それほど長くはない私の教職員生活ですが話を聞ける子は例外なく学力が伸びました。

聞き方は学力だけの問題ではありません。話を聞ける子は友達との関係も概して良好です。

「傾聴」という言葉があります。これは、「聞くこと」においてすべての基礎となります。

特に意識してほしいのが次の３つです。

① 姿勢を正して

② 話す人の目を見て

③ 頷きと否定

①  姿勢を正して

椅子に深く腰をかける。ほおづえをつかないといったことです。話をする方も人間ですから、きちんと聞いてくれる人には一生懸命話したくなります。反対にだらしない姿勢をとられると話にも力が入りません。姿勢を正すことは話を聞く際のマナーです。

②  聞く人の目を見て

話し手に注目しなさいとよく言います。注目するとは「目を注ぐ」ことです。「目は口ほどにものを言う」と言います。心の様子が目に表れます。

③  頷きと否定

話しの内容に頷いたり、首を横に振ったりすること。話し手に自分の意志を表していくことは話し手との関係を良好に保つことができます。

生活科のこと

生活科のこと

昨日やったのは、
・これからの学習のオリエンテーション
・チーム作り
・リーダー決め
・担当教室決め
・めあてづくり

２年生を担任して、一時間の情報量が上の学年とはあきらかに違うなと思いました。
ちょっと予定していた内容が多かったようです。
高学年で「５」できることは低学年では「２」とか「１」くらいでいっぱいです。
ああ、こんな感じだったなあと思いながら三週目がスタートしました。

めあてづくりまではたどり着けなかったので、次回にしました。