学級の課題

いくつか見えた課題。
・集中までの時間（時間がかかる）
・集中の持続時間（時間が短い）
・勝手なおしゃべり（無言で行動できるようにしたい）
・書く速度（バラつきが大きい。スピードアップを目指す）

今週、この四つを特に意識する。
書く速度は視写の仕方を身につけないと難しいので、夏休みくらいを区切りに鍛える。
視写ができないと授業運営上、いろいろ不都合なので子どもたちにも意識してもらう。

力もやる気もある子たちなので鍛えると伸びそう。

生活科のこと（一年生に学校を案内する）

生活～1年生に学校を案内しよう

＜目標＞
・学校の様子を一年生にわかるように伝えることができる。
・上級生としての自覚を持ち、一年生に接することができる。

□オリエンテーション
□クイズを考える
□発表物制作
□リハーサル
□一年生に学校を案内しよう（本番）

＜指導と支援＞
・自分が入学したころのことを思い出させ，新しい１年生が安心して学校生活を送ることができるように，相手が何を望んでいるかという視点で考えさせるようにする。
・新１年生の担任と，お互いの学習のねらいを確認しておく。

＜評価＞
●１年生とかかわろうとしている。 ［関・意・態］
●１年生が安心して，楽しく過ごせるように考えて，迎える活動をしている。 ［思考・表現］
●上級生になって，自分たちの役割が増えたことに気付いている。 ［気付き］



一年生に学校を案内する活動を通して、学校生活を見つめるとともに、成長した自分自身への気づきを得られるようにする。

ことを意識できるといいのかな。

円山動物園

昨日は二女のリクエストで円山動物圓へ。

アジアゾーン初めて行きました。

子ども向け遊具も増えていて、娘的には大喜び。

保育園でもバス遠足に行くんですよね。

今年は何回、行けるかな。

短作文からの続きで

短作文はがんばっていることをスピーチする学習への布石です。

作文の書き方指導から「がんばっていることを作文する」授業へつなげました。

短作文で学習した「じゅんじょの言葉を入れること」「伝えたい内容のつながりを意識すること」を課題にしていました。

例えば、こんな作文です。

今取り組んでいること、これからの目標がわかりやすくまとめてあります。

①わたしが、がんばっているのはプールとダンスです。

②はじめ、プールでうきわをつけてしかおよげませんでした。ダンスではことしの四月からはじめました。みんなよりは、へたでした。

③いまでは、プールではバタフライのキックまでいきました。ダンスではＹＭＣＡのダンスをれんしゅうしてじょうずになりました。

④これからは、プールでもっとおよげるようになりたいです。ダンスでは、ＹＭＣＡダンスをもっとがんばりたいです。プールとダンスをもっとがんばります。　　　　　

（Ｔ）

思っていたよりも書けているので、これはたくさん書かせて鍛えるといい線いきそうだなと楽しみになりました。

短作文

いよいよ授業も通常の形になってきました。

国語の時間に短作文に取り組みました。

順序を表す言葉を学習しましたので、実際にそれを使って短い文を書かせました。

「ちび（ねこ）について」

①はじめは、おとなしくてかわいいとおもいました。

②しかし、あまえんぼうで、なくと「ニャー」とうるさいです。

③だから、いつもいえのなかはうるさいです。

「いもうとについて」

①さいしょは、かわいいと思いました。

②しかし、いもうとは、とってもきょうぼうでした。

③だから、いまでもきょうだいげんかをしています。

　作文の指導では多作、楽作を大事にしています。

「山本先生のクラスでは呼吸をするように作文を書けるようになるのだよ。」と話しています。

生活科

今日は午後から市内の小中学校の研究会でした。
毎年、教科部会は社会科に入っているのですが、
今年は2年生を担任するので生活科部会へ所属することにしました。
授業のできるところに所属するのが一番だと思っているので。

研究授業は他校の先生がすることになりましたが、
前任校で短い期間でしたが一緒に仕事をした当時期限付きだった先生が
生活科部会にいました。
名字が変わっていたので全然気付きませんでした。

懐かしい！
これだけでも所属部会を変更したかいがありました！！

形容詞作文

帰りの会に子どもたちと一緒に作文を書きました。黄色いとこは子どもにいろいろ書かせてクジ箱に入れたものの中から選びました。最後にみんなで読んでサヨナラをしました。

作文を書かせました

参観日が終わりました

参観日が終わりました。
第1回の参観日は国語の授業でした。
「おてだまうた」から「しってるかい　ぼくのこと」
の流れで折句に気づかせる展開の授業を行いました。
（山口先生、使わせてもらいました！）

2年生の最初の参観日なので元気に声を出すこと、みんなが手を挙げられることをポイントにしました。
やっぱり子どもが元気に教室で頑張っている姿を見たいですよね。

合わせて詩の内容を読み取ったり、詩の技法について考えさせたりといった
これからの国語で指導しますよっていう内容を見せられるようにしました。
そんな風に見て頂けたでしょうか？？？


学級の実態として自信を持って手を挙げられない子がけっこういます。
授業はみんなでつくるものだということ、手を挙げることや発言することの気持ちよさにも気づかせたいと思っています。

参観日の授業でも最初、今いちの反応だったので、どうかな？って思っていましたが授業の終わりは元気に手を挙げていました。

わからないことがわかるようになること、みんなで考えてわかるようになること、こういうことを実感させていくのが大切だと思っています。
結構、細かく価値付けするようにしています。

来年の三月「たい」がウヨウヨ泳ぎ回る学級になっていたいと考えています。

落書きコーナー

２年生の教室に落書きコーナーを設置しました。四年生の教室を最後に片付けていたとき、落書きコーナーの模造紙が出てきて盛り上がったので、次の学年では再び設置しようと決めていました。
そんなコーナーに「がっこうたのしい」の文字が！まあ、そうは言っても四日目ですから、これからどんな風に転がるかわかりませんし、つらいことも一年間のうちには何度もあると思います。でも、こうやって「たのしい」と思ってもらえるということはとりあえず合格の滑り出しかなと思います。
子どものサインはいろんなところに転がっていますので、しっかりキャッチしていきたいものです。

落書きコーナーの話をもう一つ。担任の名前をたくさん書いてくれています。初日に「先生のこと知ってる人？」とたずねたら、以前に受け持った子の兄弟関係がパラパラと手を挙げるくらい。学級のほとんどはポカーンでした。まあ、低学年との関わりは少なかったですからね…。でも、ちょっと寂しい気もしました。四日経って担任としての認識もされるようになったのだと一安心です。

追伸

落書きコーナーは私のアイデアではありません。

担任していた六年生の女の子のアイデアでした。